孙膑时代就有轮椅了？古人衣襟是哪边在上？唐代有订装成册的图书？……“我们现行的小学语文课本中，很多插图有问题。”近日，省城文史爱好者李彬先生给本报热线打来电话，说起小学课本中的一些插图，他充满质疑，认为有些教材编写得“太不严谨了”。（9月5日《山西晚报》）
看到这则消息，很多读者可能觉得纳闷：由各领域专家和教授集体编写，且经多次修订的教材，怎么会出现如此“低级”的错误呢？其实，不用纳闷，如今教材出错范围之广，形式之多样，已远超我等之想象。中小学课本里，把陕西、甘肃划在华北地区；罗丹白外衣离奇变成黑西服；巴金穿着牛仔裤和夹克衫……
但令人遗憾的是，尽管很多人为教材挑错，出版社却大多一如既往地“沉默是金”，或者辩解“硬伤只是皮毛伤，教材仍然很健康”，甚至还对质疑者采取扣帽子、打压、封杀等错误做法。正是这种傲慢的态度让教材一错再错。
教材出错，从表面上看，可能是编撰者水平不够。刨根问底，其根源在于中小学教材管理上的高度垄断化和权力化。在这套程序中，教材的编撰、出版、发行都由指定的出版社一手包办，审核把关形同虚设，教材出错在所难免。但很少有人想到，在这条高度垄断的利益链末端，受害最深的，是没有任何博弈能力的孩子。
为小学课本挑刺，无非是想要让孩子们阅读到的是知识“正确”的课本，还有在未来的日子里，教材是否仍会“一错到底”？因此，笔者以为，教材的编写者、出版者和审批者除了必须严格尽到出版、发行、监督管理的义务，确保教材少出错误直至不出错误之外，更要虚心地积极听取质疑者的意见，在教学实践中丰富教材、完善教材。否则，在孩子心中一旦种下错误的种子，付出的代价可能会是孩子的未来。
